Paula Marcelo-Martínez, PhD

●Carpenter, J.P., Mosquera-Gende, I. & Marcelo-Martínez, P. (2025). Multiplatform ecosystems of professional learning: The case of the #CharlasEducativas. Journal of. New Approaches in Educational Research, 14, (6). https://doi.org/10.1007/s44322-024-00024-7

●Marcelo, C., Yot-Domínguez, C., Marcelo-Martínez, P., & Navarro-Granados, M. (2025). Tailored learning paths: faculty training preferences for professional development. Journal of Further and Higher Education, 1–13. https://doi.org/10.1080/0309877X.2025.2450690

●Marcelo-Martínez, P., Yot-Domínguez, C., & Yanes Cabrera, C. (2025). Conectados fuera, desconectados dentro. Las redes sociales en la formación inicial docente. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 28(1), 83–106. https://doi.org/10.5944/ried.28.1.41343

●Marcelo-Martínez, P., y Godoy-Oliveros, A. (2024). De la tiza al like: motivos de uso de redes sociales en profesores en formación. En P. Marcelo-Martínez y C. Marcelo (Eds), Conectados para aprender. Nuevas tendencias en el Desarrollo Profesional Docente. Octaedro. http://doi.org/10.36006/09635-1

●Marcelo-Martínez, P., y Marcelo, C. (2024). Conectados para aprender. Nuevas tendencias en el Desarrollo Profesional Docente. Octaedro. http://doi.org/10.36006/09635-1

●Marcelo-Martínez, P., Yot-Domínguez, C., & Gende, I. M. (2024). Exploring the motives for using social networks for professional development by Spanish teachers. Information and Learning Sciences, 125(9), 746-768. https://doi.org/10.1108/ILS-12-2023-0199 

● Mosquera-Gende, I., Marcelo-Martínez, P., Postigo-Fuentes, A.Y., & Fernández-Navas, M. (2024). The hashtag #CharlasEducativas as a teacher affinity space on Twitter. [El hashtag #CharlasEducativas como espacio de afinidad docente en Twitter]. Comunicar, 32(78), 222-233. https://doi.org/10.58262/V32I78.18

● Marcelo-Martínez, P., Yot-Domínguez, C., & Marcelo, C. (2024). How and why teachers use social networks for professional learning. Teacher Development, 1-13. https://doi.org/10.1080/13664530.2023.2296611

● Marcelo-Martínez, P. & Mosquera Gende, I. (2023). Formadores informales en redes sociales: nuevas vías para el desarrollo profesional docente. Anàlisi: Quaderns de Comunicació i Cultura, 69, 113-129. https://doi.org/10.5565/rev/analisi.3650

● Marcelo, C., & Marcelo-Martínez, P. (2023). Redes sociales y Desarrollo Profesional Docente: Nuevos Espacios de Formación. Cadernos de Pesquisa, 53, e10223. https://doi.org/10.1590/1980531410223

● Marcelo, C., Murillo, P., Marcelo-Martínez, P., Yot-Domínguez, C., & Yanes-Cabrera, C. (2023). Micro-Celebrities or Teacher Leaders? An Analysis of Spanish Educators’ Behaviors on Twitter. Electronic Journal of e-Learning, 21(4), 258-273. https://doi.org/10.34190/ejel.21.4.2833

● Marcelo-Martínez, P. (2023). ¿Cómo aprenden los profesores en una sociedad conectada?: Redes sociales, aprendizaje e intercambio de conocimiento (Doctoral dissertation, Universidad de Sevilla). https://hdl.handle.net/11441/150019

● Marcelo-Martínez, P. (2023). Roles de participación en las redes sociales. Uso de software para el análisis de redes sociales. En C. Marcelo & P. Marcelo-Martínez (Eds), Redes Sociales y Formación del Profesorado (pp. 113-135). Octaedro. https://octaedro.com/wp-content/uploads/2023/08/9788419506313.pdf

● Marcelo-Martínez, P., & Marcelo, C. (2023). Affinity spaces on a Twitter hashtag for teacher learning. Globalisation, Societies and Education, 1-13. https://doi.org/10.1080/14767724.2023.2209511

● Marcelo-Martínez, P., Yot-Domínguez, C., & Marcelo, C. (2023). Los docentes y las redes sociales: usos y motivaciones. Revista de Educación a Distancia (RED), 23(72). https://doi.org/10.6018/red.523561

● Marcelo-Martínez, P., & Marcelo, C. (2022). Espacios de afinidad docente en Twitter: El caso del hashtag #Claustrovirtual. Revista de Educación a Distancia (RED), 22(70). https://doi.org/10.6018/red.510951

● Marcelo-García, C., Yot-Domínguez, C., Marcelo-Martínez, P., Murillo, P., & Mayor-Ruiz, C. (2022). No me llames influencer. Nuevos artesanos digitales en educación. Campus Virtuales, 11(2), 133-145. https://doi.org/10.54988/cv.2022.2.1150

● Marcelo-Martínez, P. (2022). ¿Cómo y para qué utilizan las redes sociales los docentes principiantes?. En Empezar con buen pie: Experiencias de programas de inducción y acompañamiento a docentes de nuevo ingreso (pp. 125-141). Octaedro. https://hdl.handle.net/11162/248224

● Marcelo García, C., Marcelo-Martínez, P., & Jaspez Fremoit, J. F. . (2021). Cinco años después. Análisis retrospectivo de experiencias de inducción de profesores principiantes. Profesorado, Revista De Currículum Y Formación Del Profesorado, 25(2), 99–121. https://doi.org/10.30827/profesorado.v25i2.18444

● Marcelo García, C., & Marcelo-Martínez, P. (2021). Influencers educativos en Twitter. Analisis de hashtags y estructura relacional. Comunicar: revista científica iberoamericana de comunicación y educación, 29 (68), 73-83. https://doi.org/10.3916/c68-2021-06

● Marcelo, C., Gallego-Domínguez, C., Murillo-Estepa, P., & Marcelo-Martínez, P. (2018). Aprender a acompañar: Análisis de diarios reflexivos de mentores en un programa de inducción. Profesorado, Revista De Currículum Y Formación Del Profesorado, 22(1), 461–480. https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i1.9937